课程评估

评估基础

将各种评估方法整合到课程设计中是至关重要的 学生达到学习成果. 评估应该:

  • 与学生的学习成果保持一致.
  • 融入课程设计.
  • 包括形成性和总结性的元素.

  • 评估高阶和低阶技能.

造型的 & 总结性评估

在学习单元结束时使用评估来衡量学生的知识 获得了. 传统上，评估机制采取了高风险的形式 客观测试和测验(多项选择、对错、填空、简答). 真正了解学生在远程教育环境中学到了多少， 然而，这意味着合并 真实的评估 目的不仅在于评估学生的知识，还在于评估他们的能力 将知识应用于 现实世界中需要高阶认知技能的任务.

在为一门课程创建评估时，考虑两种主要类型是有帮助的 的评估, 造型的 和 总结性.

形成性评价

为了对学习过程形成一个整体而进行的评估. 形成性评估是持续进行的，学生和教师都可以使用 收集有关课程如何满足学生需求的信息. 在形成性评估中，学生的参与作为反馈起着积极的作用 是用来发展和设定目标，以进一步提高学生的学习成果. 讨论 帖子、期刊和作品集反思都是这类评估的例子.

总结性评估

用来衡量学生所学/掌握的内容的评估. 总结性评估包括分配分数，通常是最常见的 传统课堂环境下的评估形式. 单元测试结束 学期论文就是这种评估的例子. 

综合评估类型

形成性评估和总结性评估似乎是相互排斥的. 然而, 当评估是课程设计的一个连贯部分时，通常会有 平衡 两种评估类型. 当形成性评估与 总结性评估，他们将提供学生学习的更完整的画像. 这也被称为 连续评估.例如，教师对学期论文大纲和草稿的反馈以及同行评审 可以被学生用作收到字母等级的最终草稿吗. 在这个 面向流程的方法 面对评估，教师和学生都在调整自己的教与学 在项目的第一部分，最终产品将获得 年级. 

真实的评价 & 课程设计

当将形成性和真实的评估纳入课程设计时，评估 从通过孤立的测试事件对知识的评估转变为测量 的 表演 (被称为 绩效评估学生学了多少. 评估不再与单一等级挂钩 期中或期末考试，而是被视为 课程设计不可或缺，并确定教师需要做些什么来调整他们的教学，以便 满足学生的学习成果.

单位的例子

许多示例任务 在布鲁姆分类法的表中列出 是否可以作为正式评估项目的形成性评估. 因为 传统课堂上的评估通常仅限于一个小测验或测试 展示讲师对信息的回忆(和/或可能只是猜测) 可用于评估学生学习情况的信息较少. 使用正品时 然而，评估讲师有更多的文件，因此能够 更深入地了解学生对内容的实际理解.

这同样适用于期中和期末项目，而不是只有一个 高风险的考试，评估可以基于一个较长期的项目. 每一步 评估任务被整合到课程中，并在一段时间内逐步完成 的时间. 通过这种方式，学生在早期就能得到老师的反馈 一个项目，然后可以根据需要调整他们的工作.

这意味着对学生的评估不仅取决于他们在期末项目中的表现， 但也取决于他们是否有能力将老师(也许还有同学)的反馈融入到他们的学习中 他们的最终产品. 这样，表现就变成了一个与学习成果相关的过程，而不是背诵 的内容.

e投资组合

另一种类型的替代评估用于各种专业和学术 设置是投资组合. 作品集就是学生的手工制品的集合 编译器，它包含了十大靠谱棋牌游戏每个工件对他/她的贡献的反思 学习.

电子作品集帮助学生:

  • 培养他们的批判性思维和高级学习技能.
  • 成为反思性学习者，也就是说，学生能够评估和展示自己 学习过程.
  • 熟悉新的技术工具.
  • 为职业相关目标准备专业材料.

eportfolio帮助教师:

  • 更全面地了解学生的学习情况.
  • 评估学生在一段时间内的进步.
  • 了解他们的个别学习者完成学业的过程 目标.
  • 欣赏他们的学生在更广泛的学术团体中所做的事情.

虽然作品集是一个分级项目，但它也是 自我评价评价机制. 这意味着作品集的目标不仅仅是让学生完成新的 作业，而是反思和与他们的导师交流他们 学到了什么，他们本可以在这学期的课程中改变什么，如何改变 他们打算把他们的知识应用到他们的学术或职业生活中. 投资组合 学生是否有机会展示他们之间的联系方式 课程内容. 此外，在实践层面上，创造的过程 作品集为学生提供了一个磨练专业和批判性的机会 思维能力.

e投资组合 仅仅是使用某种形式的交互式基于web的应用程序的投资组合吗 编译工件和反射. CANVAS LMS有一个ePortfolio工具可以 轻松融入在线、混合和面对面的课堂. 的ePortfolio 在CANVAS中不链接到特定的课程，而是链接到注册的PCC学生 个人帐户. 注册的学生可以在CANVAS上创建尽可能多的作品集 他们希望-无论是指定的特定课程，学习计划，还是为 个人/专业使用.

要了解更多十大靠谱棋牌游戏如何在CANVAS LMS中创建eportfolio的信息，请查看 ePortfolio节 的 帆布教练指南.

评估真实评估

客观测试侧重于离散的项目，每次只测试一件事. 然而，使用真实的评估意味着教师需要接近评估 不同的. 而不是寻找一个问题的具体答案，整个学生 根据与项目相关的一组标准对工作进行全面评估. 这是通过使用 评估准则.

评估准则

标准是概述学生在评估中取得成功的质量标准的工具. 标题中的描述与特定的学习目标直接相关 任务或项目. 当这些基准被使用并给予学生之前 到交作业的时候，学生们知道他们应该做什么. 这给了 学生有更多的机会反思和修改他们的作业，最终得到更多 对自己学习的控制或自主.

规则的好处

  • 更紧密地将评估与学生的学习成果结合起来.
  • 清楚地沟通课程和老师的期望.
  • 评估更广泛的技能和表现.
  • 给予学生更大的学习自主权.
  • 评估学生作业的过程和成果.

规则的类型

在高等教育中主要有两种类型的教学大纲——分析型和整体型. 虽然每一种形式都有优点和缺点，但在远程教育中， 分析性规则最常被使用，因为它们提供了大量的详细反馈 提供学生.

分析题目
  • 成功的标准单独列出.
  • 提供更详细的性能反馈.
  • 关注成功的标准.
  • 花更多的时间去创造(一开始).
  • 是否用于评估真实的评估.
整体评估准则
  • 成功的标准都列在一起.
  • 提供有关性能的一般信息
  • 关注表现的尺度.
  • 花更少的时间去创造.
  • 通常用于评估一般熟练程度.

看看这个例子 德保罗大学的一个分析和整体的准则.

创建评估准则

创建和修改远程教育规则的资源很多 课程. 许多网站，如RubiStar，都有可以修改的规则 个别课程需求. 大多数像CANVAS这样的学习管理系统也具有互动性 在评分过程中帮助评分的工具. 有关如何获得更详细的信息 要创建规则，请查看 创建规则PDF.